Redonner le goût de lire aux jeunes et les réconcilier avec la lecture en proposant des stratégies adaptées est le but de cet article.
« Celui qui ne lit pas n’a aucun avantage sur celui qui ne sait pas lire », affirmait Mark Twain.
À l’heure où les écrans envahissent notre quotidien, cette citation résonne avec une acuité troublante.
La lecture semble en perte de terrain face aux contenus numériques courts, instantanés et souvent addictifs.
Pourtant, certains enseignants et libraires engagés prouvent qu’il est encore possible de rallumer la flamme du livre.
Comment ? En adoptant des approches sensibles, concrètes et non culpabilisantes.
Le goût de lire n’est pas inné
Contrairement à une croyance tenace, aucun enfant ne naît avec une aversion pour la lecture.
Ce rejet naît souvent d’un contexte :
- Des expériences scolaires peu engageantes,
- Des lectures imposées,
- Une absence de modèle familial ou encore
- Une association systématique de la lecture à l’effort, voire à la punition.
Lire est une compétence culturelle qui s’apprend et se cultive.
Il ne suffit pas d’imposer des livres pour qu’un enfant ou un adolescent les aime.
Il faut, avant tout, comprendre les blocages et accompagner chaque lecteur potentiel avec bienveillance.
Le rôle fondamental de la famille dans la construction du plaisir de lire
Les témoignages de lecteurs enthousiastes le confirment souvent : l’amour de la lecture naît dans un environnement où les adultes eux-mêmes lisent, commentent leurs lectures, racontent leurs histoires.
Sarah Armstrong, enseignante en petite enfance, évoque l’influence décisive de ses grands-parents : « Ils m’ont transmis la conviction que les livres sont source de bonheur et d’émancipation. »
Offrir cette présence lectrice, sans pression ni injonction, mais avec tendresse, est souvent le premier pas.
Lire ensemble, même dix minutes, peut ouvrir une porte durable vers l’univers du livre.
Des stratégies pour débloquer l’envie de lire
Au fil de son expérience, Sarah Armstrong a mis en place des techniques simples mais puissantes.
Familiariser les enfants avec les mots par l’écriture créative, leur faire inventer des histoires, enrichir leur vocabulaire de manière ludique.
L’enfant devient acteur et non spectateur de l’univers littéraire.
Le plaisir de l’écriture devient alors un levier pour aimer lire.
Quand un enfant déclare : « C’est moi qui ai écrit ce livre », c’est souvent qu’il est prêt à en lire d’autres.
Miser sur les références culturelles familières
Les personnages aimés à l’écran peuvent devenir des ponts vers les livres.
Pourquoi ne pas proposer à un enfant fasciné par Harry Potter de lire les romans ?
Loin de dénaturer l’expérience littéraire, cette stratégie la renforce.
Le lien affectif préexistant devient un tremplin.
Elaine, libraire en Floride, recommande même de partir des séries ou films favoris de l’enfant pour proposer un livre « miroir » : même univers, même ambiance, mais en version papier.
Donner le choix, c’est donner le pouvoir de lire
Laisser l’enfant choisir ses livres est une forme de reconnaissance. C’est lui signifier que son goût compte.
Plutôt que d’imposer un classique, mieux vaut offrir une sélection diversifiée dans laquelle il pourra piocher librement.
Ce choix individuel, renforcé par la lecture à voix haute, notamment pour les plus jeunes, favorise une appropriation plus intime du livre.
Il ne s’agit pas de transformer un enfant en lecteur vorace du jour au lendemain, mais de l’aider à créer un lien affectif et personnel avec la lecture.
Les livres illustrés
Trop souvent négligés, les albums illustrés constituent une porte d’entrée précieuse vers la lecture.
En commençant par décrire une image, en imaginant ce qu’elle raconte, on stimule l’imaginaire et l’attention narrative.
Sarah Armstrong utilise cette méthode avant chaque lecture : l’image précède le texte, prépare le terrain, engage l’enfant.
Cette approche multimodale est particulièrement adaptée aux enfants visuels ou moins verbaux.
Pour les adolescents : isoler et relier les mots pour retrouver du sens
Avec les lecteurs plus âgés, la lecture peut redevenir un jeu.
Proposer une sélection de mots issus d’un texte et demander à chacun de deviner ce qui les relie, c’est faire appel à leur sens de l’analyse, à leur curiosité.
Une fois ce travail effectué, la lecture du texte complet devient plus engageante.
L’adolescent se sent partie prenante, presque détective littéraire. C’est dans cette interaction que se recrée l’intérêt pour les textes longs.
Un cadre bienveillant : clé de voûte d’un accompagnement réussi
Tout au long du parcours, l’environnement dans lequel on lit joue un rôle central.
Elaine parle d’un cadre chaleureux, d’un dialogue sans jugement, de moments partagés.
Les book-talks ou cercles de lecture, même très informels, permettent de libérer la parole autour des livres.
On y échange, on y découvre d’autres goûts, on apprend à écouter.
En faisant de la lecture un espace de lien social, on redonne à l’acte de lire toute sa dimension humaine.
Démystifier l’image du « bon lecteur »
Vouloir tout lire, tout comprendre, tout de suite : voilà une injonction toxique qui décourage bien des jeunes.
Il est nécessaire de leur rappeler qu’aimer lire ne signifie pas dévorer des volumes entiers ni comprendre chaque mot.
Il s’agit avant tout de curiosité, de plaisir, de rencontres avec des histoires ou des idées.
Déculpabiliser, c’est libérer. Et c’est en libérant qu’on ouvre la voie vers une lecture durable.
Lire : un art à cultiver doucement
La lecture n’est pas une obligation, mais une invitation. Une main tendue vers une richesse invisible.
Pour aider les jeunes à aimer lire, il faut parfois commencer par désapprendre nos méthodes d’adultes.
Ne pas imposer, ne pas juger, ne pas brusquer.
Juste proposer, écouter, guider. Car dans chaque jeune, aussi réticent soit-il, sommeille un lecteur qui ne demande qu’à naître.
